Notice: Undefined index: src in /var/www/u18436/data/www/stegantsov.com/wp-content/themes/woodmart-child/content.php on line 92

Warning: Invalid argument supplied for foreach() in /var/www/u18436/data/www/stegantsov.com/wp-content/themes/woodmart-child/content.php on line 92

Грамотная речь является одним из показателей общего уровня культуры человека, причем вне зависимости от языка, на котором она ведется. Так, например, в дореволюционной России существовало неписаное правило, согласно которому образованный человек должен был владеть как минимум двумя иностранными языками. Причем под словом «владеть» предполагалась способность грамотно и качественно излагать свои мысли. Формирование грамматических навыков речи являлось основной частью обучения иностранному языку.

В современной жизни эта потребность приобрела еще более актуальное звучание, и люди действительно стали более ответственно относиться к изучению иностранных языков. Однако не секрет, что практически всегда одной из самых болезненных тем является изучение грамматики, которая кажется учащимся скучной, однообразной и не вызывающей интереса. С другой стороны, качественное формирование грамматических навыков речи – это то условие, без соблюдения которого нельзя утверждать об овладении каким-либо языком.

Согласно современным методическим разработкам и исследованиям, в процессе обучения грамматика действительно не должна ставиться во главу угла, — наибольшее внимание должно уделяться развитию способности к общению. Однако, как сделать так, чтобы это общение соответствовало грамматическим нормам языка? Очень часто встречаются случаи, когда изучающие английский язык знают те или иные правила, но не умеют их применять в повседневной жизни. В таких случаях, репетитор по английскому языку обычно фокусируется именно на развитие навыка применения грамматики и спонтанности речи. Ведь, например, неправильная расстановка слов в предложении или использование служебных частей речи полностью искажает его смысл, а их отсутствие и вовсе заставляет воспринимать слово не как, например, глагол, а как существительное.

Безусловно, обучение грамматике необходимо. Тем не менее здесь важен правильный выбор средств и методов обучения с тем, чтобы формирование грамматических навыков речи происходило не в отдельности от других сторон обучения, а параллельно с ними. О каких средствах идет речь?

Формирование грамматических навыков речи

  • Вся речь состоит из слов, которые, в свою очередь, образуют предложения. Соответственно, необходима разработка системы упражнений, которые соответствовали бы тематике изучаемого текста, содержали рассматриваемые лексические единицы и знакомили с разнообразием грамматических форм в изучаемом языке.
  • Грамматические правила должны подаваться в наиболее понятной для учащихся форме: не следует в их описание включать излишние непонятные термины. Лучше всего, сформулировать правила в виде схем или таблиц, а если это невозможно – предельно лаконично, иллюстрируя их конкретными примерами, причем эти примеры должны быть интересны по содержанию и соответствовать психологическим особенностям обучающихся и их реальным речевым потребностям.
  • Не следует заставлять учащихся учить правила наизусть: правило, которое предлагается выучить – это лишь текст, механическое запоминание которого далеко не всегда влечет за собой способность это правило применить в собственной речи. Необходимы разнообразные формы и приемы работы с учащимися, которые могли бы выявить, насколько формирование грамматических навыков речи является качественным. Например, школьникам можно раздать цветные карточки с артиклями, предложив им поднять одну из них, а в учебном тексте предложить в процессе чтения выбрать необходимую форму глагола, инфинитив которого помещен в скобки. Также для обучения грамматике детей могут быть использованы различные игровые программные продукты, которые в нашей стране в большом количестве представлены на рынке программного обеспечения, и многие из которых активно используются педагогами.
  • Знакомство с многообразием грамматических явлений должно происходить постепенно: здесь, как ни в каком другом аспекте обучения, должен быть реализован принцип учета ранее сформированных навыков и умений.
  • В процессе обучения взрослых целесообразно также опираться на учебные тексты, в которых присутствуют изучаемые грамматические явления, и эти тексты также должны быть доступны и интересны по содержанию. Иными словами, необходимо делать ставку на сенсорное восприятие и задействование рецепторов памяти.

Массовый педагогический опыт и научные исследования свидетельствуют, что при соблюдении данных условий в процессе обучения формирование грамматических навыков речи у учащихся вполне возможно.

Список литературы

  1. Аракин В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков. – М.: ЭКСМО, 2012. – 256 с.
  2. Гаспаров, Б. М. Язык – память – образ. Лингвистика языка существования / Б. М. Гаспаров. – М., Новое лит. обозрение, 1996. – 351 с.
  3. Горелов, И. Н. Вопросы теории речевой деятельности : психолингв. основы искусств. интеллекта / И. Н. Горелов ; Тарт. гос. ун-т. – Таллин : Валгус, 1987. – 190 с. : ил.

Добавить комментарий